Печать

Отчет педагога-психолога за 2010 г

on .

Групповая работа по развитию когнитивной сферы

учащихся 1-х классов.

 

Ежегодно в сентябре – октябре проводится групповая и индивидуальная диагностика детей по психолого-педагогической готовности к школьному обучению. Выявляются дети с низким уровнем готовности. Задача психологической службы поддержать и провести работу с учащимися, которым нужна помощь.

Формируются группы и проводятся занятия по развитию когнитивной сферы.

В основу берется психологическая программа Н.П. Локаловой и методики развития внимания О. Машталь.

На этих занятиях развиваются психологические процессы:

  • Ощущение

  • Восприятие

  • Память

  • Мышление

  • Пространственные представления

  • Самоконтроль

  • Произвольность поведения

  • Зрительно-двигательная координация

Основной целью данных занятий, является познавательно- личностное развитие школьников

  • на нем формируются умения осуществлять различные умственные действия

  • развивать самостоятельность детей

  • способность к рассуждению

  • повышение качества усвоения знаний

  • самоконтроль

  • стремление отстаивать свое мнение

  • доказывать свою точку зрения и многое другое, т.е. формируются психологические качества и умения, которые помогают школьникам усваивать учебный программный материал на предметных уроках.

 

В апреле- мае проводится дополнительная диагностика детей. Моя задача отследить динамику показателей, полученных после индивидуальных и групповых занятий со школьниками.

 

В 2009-2010 году проводились групповые занятия с 1-ми классами.

1 группа – 26.10.09г. по 17.03.2010г.

Занятия проходили в понедельник и среду с 12.55-13.40

2 группа – 18.11.09г. по 15.03.2010г.

Понедельник и среда с 15.00-15.45

3 группа -31.03.2010г. по 19.05.2010г.

Понедельник и среда с 12.55-13.40

Группы были сформированы по результатам диагностических методик:

 

  1. Определение уровня внимания по методике диагностики переключения и распределения внимания (на основе методик Немова и Векслера)

  2. Определение уровня внимания по методике <<Корректурная проба>>

Детям с низкими показателями были рекомендованы занятия. На занятия первоклассники ходили регулярно. Можно отследить положительную динамику в работе.

 

 

Из таблицы видно кто из детей улучшил свои показатели. Однако некоторые дети ненамного улучшили свои результаты, и я рекомендовала родителям в 2001-2011 учебном году продолжить посещать коррекционные и развивающие занятия.

 

В целом, у детей отмечена положительная динамика. Повысился уровень познавательной сферы. Улучшились показатели внимания, памяти, мыслительной деятельности, а именно таких операций, как анализ, синтез, обобщение, абстрагирование.

 

 

Индивидуальная развивающая и коррекционная работа с детьми

младшего звена.

 

По результатам диагностики, запросу родителей и учителей велась индивидуальная работа с особенно сложными детишками (29 человек). Проводилась работа по коррекции эмоционально- волевой сферы, когнитивной сферы.

 

 

Психолого-педагогическое заключение от 27.05.2010г.

 

Программа адаптации детей к средней школе

Первый раз в пятый класс!

 

По запросу администрации школы Галуцкой Г.В. в пятых классах была проведена групповая диагностика по анкете Н.Г. Луксановой «Уровень школьной мотивации 5-х классов». Целью данной диагностической работы было посмотреть на уровень мотивации и взаимоотношений учитель-ученик.

Важно отметить, что переход из младшей школы в среднюю – важный момент в жизни школьника. В пятом классе для детей многое оказывается новым: учителя, форма обучения, которая в учебной школе становится предметной. Кроме того детям приходится привыкать к обстановке в новых классах.

На этапе перехода детей из начальной школы в среднюю психологической службе школы предстоит решать следующие задачи:

  • Создание условий для успешной адаптации детей в школе (формирование классного коллектива; выработка единой системы обоснованных, последовательных требований; установление норм взаимоотношений детей со сверстниками, преподавателями и другими сотрудниками школы и т.п.)

  • Повышения уровня психологической готовности детей к обучению, познавательному развитию, общению;

  • Адаптация учебной программы, нагрузки, образовательных технологий к индивидуальным возможностям и потребностям учеников пятых классов.

 

Основная цель данной программы – создать условия, позволяющие пятиклассникам как можно легче и радостнее вступить в новый этап школьного обучения; поддержать и развивать в детях интерес к знаниям; помочь им общаться с н6огвыми одноклассниками и преподавателями.

 

Характеристика основных этапов работы:

На первом этапе работы основное внимание уделяется формированию групповой сплоченности, навыков поведения в новых школьных ситуациях, умению ориентироваться в пространстве школы.

На втором этапе проводится работа с основными проблемами, возникшими у пятиклассников. Важнейшей задачей этого этапа является помощь детям в осознании требований преподавателей. Соответственно мы решаем еще одну задачу – способствуем установлению межличностных отношений с педагогами.

На третьем этапе формируется понимание критериев оценки устной или письменной работы (правильность, аккуратность, красота), критериев отношения педагогов к правилам поведения в школьном кабинете, к правилам ведения тетрадей, осваиваются способы работы, способствующие достижению высоких результатов. Таким образом, мы создаем условия не только для адаптации пятиклассников к средней школе, но так же и для формирования адекватной самооценки и правильного отношения к результатам деятельности другого ребенка. Отдельно решается задача ориентации ребенка на процесс деятельности, а не на оценку.

На четвертом этапе особое внимание уделяется формированию некоторых учебных навыков, связанных с самоорганизацией и самоконтролем в учебной деятельности, продолжается работа над развитием коммуникативных умений, среди которых выделяются конструктивные способности поведения в конфликтных школьных ситуациях. На этом этапе используются приемы, позволяющие работать со школьной тревожностью и излишним волнением, возникшим у детей в различных ситуациях на уроке.

На пятом этапе происходит осмысление личных целей детей на период обучения в 5 классе. Подводятся итого групповой работы.

Методы и техники, используемые в программе

  1. Ролевые игры.

  2. Рисуночная арт-терапия

  3. Дискуссии

  4. Моделирование образцов поведения

  5. Метафорические истории притчи

Принципы работы тренинговой группы:

    • Принцип добровольного участия в работе группы.

    • Принцип обратной связи.

    • Принцип самопознания

    • Принцип равноправного участия

    • Принцип психологической безопасности

Структура занятия:

  1. Разминка

  2. Обсуждение домашнего задания

  3. Основная часть занятия

  4. Обсуждение итогов занятия

Потенциальные участники тренинга – дети 5-х классов. Число участников группы до 15 человек.

 

В ходе диагностики были получены следующие показатели:

 

 

 

После диагностики была сформирована группа и проводилась групповая работа.

Многие ребята занимались с удовольствием, были заинтересованы.

Хочу сказать огромное спасибо Никоновой Анастасии, Сазоновой Ольги. Девочки были очень заинтересованы, на занятия ходили с удовольствием, была высокая мотивация.

В ходе групповой работы, я отметила положительную групповую динамику.

Дети интересовались такими темами как: подростковый кризис, семейные взаимоотношения поколений.

На занятиях повысилась групповая сплоченность; отмечена позитивная динамика эмоционального развития, повышен уровень позитивного отношения к школе, к учителям и одноклассникам. Дети приобрели уверенность в себе. Узнали много о своих чувствах и научились их отслеживать и проговаривать. В целом работа получилась продуктивной для тех ребят, кто посещал занятия. Важно отметить, что групповые занятия являются, важны для подростков. Они очень заинтересованы в том, чтобы понять свой внутренний мир. У них очень много вопросов, на которые они ищут ответ, психолог и участники группы помогают проработать многие внутри личностные проблемы, познать себя принять свои недостатки, оценить достоинства и жить в гармонии со своим внутренним Я

и обществом .

 

Профессиональная ориентация 8 и 10 классов.

Дата проведения январь 2010года.

 

Профессиональная ориентация школьников является важным направлением в работе школьного психолога. На занятиях по теме: Твой профессиональный маршрут, ребята знакомятся с мотивами и условиями выбора профессии, начинают учитывать свои психофизиологические возможности, овладевают формулой выбора профессии, проходят тест Климова и матрицу выбора профессии. Вся теоретическая часть сопровождается слайдами и показом 2-х фильмов.

В январе профориетнационные занятия проводились в 8 и 10 классах – 5 классов.

По результатам диагностики по методике Климова были получены следующие результаты:

  1. Человек-человек -22%.

Профессии связанные

  • с медицинским обслуживанием: врач, медсестра, санитар

  • с обучением и воспитанием: учитель, тренер, воспитатель

  • с бытовым обслуживанием: продавец, проводник, официант

2. Человек-техника -18%.

Профессии связанные

  • с созданием, монтажом, сборкой и наладкой технических устройств: монтажник, сварщик, инженер-конструктор

  • с эксплуатацией технических средств: водитель, швея

  • с ремонтом техники: механик, электромонтер, слесарь-ремонтник

3. Человек - знаковая система- 31%

Профессии связанные

  • с текстами: корректор, машинистка, переводчик, библиотекарь

  • с цифрами, формулами, таблицами: экономист, бухгалтер, кассир

  • с чертежами, картами, схемами: чертежник, штурман

  • со звуковыми сигналами: телефонист, радист

4. Человек - художественный образ- 16%

Профессии связанные

  • с созданием, проектированием, моделированием художественных произведений: художник, журналист, модельер, композитор

  • с воспроизведением и изготовлением произведений искусств: ювелир, столяр, закройщик, актер, цветовод-декоратор

5. Человек – природа -13%

Профессии связанные

  • с изучением живой и неживой природы: микробиолог, агрохимик, геолог

  • с уходом за растениями и животными: лесовод, овощевод, зоотехник

  • с профилактикой и лечением заболеваний растений и животных: ветеринар, селекционер

 

По результатам групповой работы 14 человек записались и прошли компьютерное тестирование по Карте интересов (174вопроса) и тестам Айзенка. Также в течение учебного года по запросу учащихся проводилось индивидуальное психологическое консультирование среднего и старшего звена (11 человек).

 

 

Тренинг с родителями по теме:

Общаться с ребенком КАК?

Дата проведения:01.02.2010г.-17.03.2010г.

 

В настоящее время многие родители постоянно стремятся улучшить свои взаимоотношения с детьми. Очень важно, чтобы в семье каждый умел по-настоящему слушать, искренне выражать свои эмоции, мирно разрешать конфликты, уважать уникальность и достоинство друг друга. Невозможно создать правильные отношения с ребенком, если нет мирной и доброжелательной атмосферы в семье в целом.

В качестве базовой книги была использована: книга Ю.Б. Гиппенрейтер << Общаться с ребенком КАК? >>. Я часто рекомендую эту книгу родителям для самостоятельного чтения. Но многие родители, прочитав книгу, не могут осознать ее и принять полученный ими опыт. Именно поэтому я стала вводить в свою работу данный вид занятий. Они является актуальными, потому что на встречах мы прорабатываем индивидуальный запрос каждого, родители учатся на примерах и упражнениях принимать и понимать своих детей.

Основной целью данной программы является создание психологического благополучия в семейных отношениях между взрослыми и детьми.

Тренинг позволяет на практике получить знания, умения и навыки правильного общения с детьми.

Психолого-педагогическая задача состоит в том, чтобы помочь родителям понять и принять ребенка – его нужды и потребности, на знании закономерностей его роста и развития его личности.

 

Научные, методологические и методические основания программы:

Книга Ю.Б.Гиппенрейтер сохраняет общую схему программы Т. Гордона, но вместе с тем дополнена идеями и практическими приложениями, разработанными авторами в зарубежной и отечественной психологии (из отечественных ученых – прежде всего Л.С. Выготским, А.Н.Леонтьевым, П.Я. Гальпериным).

Ресурсы, которые необходимы для реализации данной программы:

  • Помещение

  • Компьютер

  • Ксерокопир

  • Раздаточные материалы

Сроки и этапы реализации программы: Тренинг рассчитан на 10 занятий.

Первый этап: на данном этапе происходит знакомство тренера с группой, рассматриваются правила группового общения. Каждый участник группы рассказывает о себе, семье, своих проблемах, и формирует запрос для психолога. На данном этапе важно установить доверительные, дружелюбные отношения между участниками группы.

Второй этап: Включает в себя 10 встреч с родителями (учителями) – один два раза в неделю. Занятия проходят по программе тренинга, родители получают домашние задания и полезную информацию, полученную в ходе тренинга (на бумажном носителе).

 

Участники тренинга – родители, имеющие детей в возрасте от 6.5 до 8лет.

 

 

Занятия проходили по понедельникам и средам с 10.00-11.30(12.00)

Сроки проведения : 01.02.2010г.-17.03.2010г.

 

Занятие 1. Безусловное принятие.

Занятие 2. Помощь родителей. Осторожно!

Занятие 3. <<Давай вместе!>>

Занятие 4. <<А если не хочет?>>

Занятие 5. Как слушать ребенка?

Занятие 6. Двенадцать против одного, или что нам мешает слушать ребенка?

Занятие 7. Чувства родителей. Как с ними быть?

Занятие 8. Как разрешить конфликты?

Занятие 9. Как насчет дисциплины?

Занятие 10. <<Кувшин>> наших эмоций

 

В ходе занятий происходила положительная динамика группы. Родители с удовольствием посещали занятия, и в ходе получения определенных навыков при работе в группе их отношения с детьми имели положительные результаты. Очень важно почувствовать и пережить первые успехи на практических пробах, после каждого урока, а только потом двигаться дальше.

Именно поэтому, после каждой встречи родители получали домашнее задание и у них была возможность попробовать полученные теоретические знания общения на практике не только с детьми, но и с взрослыми.

Положительные отзывы участников группы свидетельствует о том, что такие занятия актуальны, потому что не все родители, прочитав специализированную литературу, принимают написанное и делают своим, именно в группе переживается полученный опыт, и важно, что все участники группы вносят огромный вклад в процесс общения.

 

 

 

 

Отчет по групповой и индивидуальной форме работы с родителями

за 2009-2010 учебный год.

В течение учебного года проводилась просветительско-лекционная работа с родителями по темам:

  • Физиологическое взросление и его влияние на формирование познавательных процессов и личностных качеств ребенка. Подростковый кризис.09.09.2009г., 05.02.2010г.

  • Районное собрание по теме: Детский алкоголизм (монтирование и показ фильма).24.11.2009г.

  • Конфликтные ситуации в классе и пути их разрешения. 04.02.2010г.

  • Психологическая адаптация к школьному обучению 5-х классов.04.02.2010г.

  • Проблемы школьного обучения у детей 5-х классов. 16.03.2010г.

  • Психологическая готовность к школьному обучению 21.03.2009г.

  • Собрание по программе:” Жизненные навыки”27.01.2010г.

  • За 2009-2010 учебный год проведено 89 индивидуальных и семейных консультаций с родителями.

 

 

 

 

 

 

 

Отчет по индивидуальной и групповой работе

с педагогическим коллективом

за 2009-2010 учебный год.

В течение года проводилась консультационная и просветительская работа с учителями.

С сентября 2009г. по май 2010г. проведено 49 индивидуальных консультаций. Из них примерно 65% - начальная школа, и 35%- среднее и старшее звено.

30.10.2009г. – Выступление на педагогическом совете по теме: Мониторинг здоровьесберегающей деятельности школы. Проведение сюжетно-ролевой игры- школьная дезадаптация и пути выхода из нее.

29.12.2009г. – Педагогический совет по теме: Психологическая адаптация детей к средней школе. Школьная мотивация 5-х классов.

 

Сотрудничество с ЦППР в 2009-2010 учебном году.

 

В 2009-2010 учебном году 16 детей были направлены на ПМПК.

В течение учебного года по запросу директора ЦППР Бочевой Н.А. и зам. Директора Голивцевой О.А. проводилась подготовка слайдов и фильмов для районных собраний

по темам:

  1. Детский алкоголизм (фильм)-24.11.2009г.

  2. Молодежные субкультуры (слайды) – 11.01.2010г.

  3. Конфликтные ситуации Учитель-Ученик (слайды) 25.02.2010г.

  4. На 16 детей были подготовлены психолого-педагогические документы на ПМПК